Giáo trình giáo dục mầm non

Thứ Năm, 18 tháng 12, 2014

Giáo dục thể chất trong xã hội nguyên thủy và nô lệ

Trong xã hội nguyên thủy

Tất cả của cải làm ra đều là của chung, mọi người cùng lao động, cùng hưởng, không có giai cấp, không có bóc lột, nền giáo dục thể chất được thực hiện công bằng và thống nhất đối với mọi người. Những đặc điểm của nền sản xuất và quan hệ xã hội thời cổ sơ đã quyết định sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục thể chất với quá trình lao động và các hình thức giáo dục khác.

Mục đích giáo dục thể chất là đào tạo người đi săn và nội dung là những trò chơi bắt chước cảnh săn bắn, những nghi thức sinh hoạt. Thể dục thể thao dành cho mọi người.

Trong xã hội nô lệ

Do sức sản xuất phát triển, kinh nghiệm sản xuất ngày càng phong phú, của cải vật chất dư thừa, chế độ tư hữu vể công cụ lao động và phương tiện sản xuất ra đời, chế độ cộng sản nguyên thuỷ tan rã, loài người bước vào chế độ có giại cấp. Giáo dục nói chung và giáo dục thể chất nói riêng trở thành công cụ đặc biệt của nhà nước trong cuộc đấu tranh để củng cố quyền lợi của giai cấp thống trị.

Các giá trị của con người thời nô lệ như: sự sùng bái đôi với cơ thể phát triển cân đối, cường tráng, lòng dũng cảm, sự chịu đựng khổ nhục vể thân thể,... đã chiếm một vị trí chủ yếu trong hệ thống các giá trị.

Các sự kiện thể dục thể thao quan trọng của thời kì này như các cuộc thi Olimpic đã ảnh hưởng lớn đến mối quan hệ giữa các quốc gia.

Luyện tập thể dục thể thao phát triển mạnh trong đội ngũ những công dân tự do và chủ nô.

Mục đích giáo dục thể chất là phát triển thể lực và tinh thần của giai cấp chủ nô và chuẩn bị cho chúng tiến hành chiến tranh bảo vệ những vùng đất đã xâm chiếm. Nội dung giáo dục thể chất cihủ yếu là các bài tập phục vụ cho việc tiến hành chiến tranh.

Như vậy, ngoài lao động, quân sự cũng có tác dụng thúc đẩy sự phát triển thể dục thể thao.

Xem thêm:

Thứ Tư, 17 tháng 12, 2014

Sự phát triển của lí luận giáo dục thể chất

Cũng như giáo dục nói chung, giáo dục thể chất xuất hiện cùng với xã hội và phát triển tuân theo quy luật phát triển của xã hội loài người.

Nguyên nhân khách quan:

Do điều kiện sinh hoạt vật chất của xã hội, đòi hỏi con người phải có những kĩ năng, kĩ xảo nghề nghiệp. Muôn vậy, con ngưòi phải có sức khoẻ. Ngoài sản xuất là yếu tố quyết định cuôi cùng của phương hướng, tính chất, quy mô và sự phát triển của giáo dục thể chất, thì ,các yếu tô' như khoa học, quân sự,, vặn. hoá cũng có ảnh hưỏng quan trọng đến sự phát triển của hoạt động này.

Nguyên nhân chủ quan:

Khác với bản năng của động vật, hoạt động sấng của con người là có ý thức, hành động của họ là cơ trí.Vì vậy, họ đã sử dụng những biện pháp truyền thụ kinh nghiệm, hiểu biết về kẵ năng, kĩ xảo vận động cho thế hệ sau.

Giáo dục thể phản ánh những quy luật vệ sự phát triển thể chất, đặc biệt là quy luật xã hội của giáo dục thể chất. Tính chất và phương thức vận dụng những quy ỉụật xã hội của giáo dục thể chất đều do chế độ kinh tế và chính trị xã hội quyết định. Điều đó làm cho giáo dục thể chất mang tính chất xã hội. Trong xã hội có giai cấp thì nó phục vụ cho quyền lợi của giai cấp thống trị. Trong xã hội Xã hội .chủ nghĩa nó là một bộ phận hữu cơ củạ giáo dục toàn diện. Giáo dục thể chất ra đòi cùng với sự xuất hiện của xã hội loài người, tồn tại và phát triển vổi ý nghĩa là một trong những điều kiện tất yếu của nền sản xuất xã hội và nhu cầu của cuộc sống bản thân con người.

Từ khóa tìm kiếm nhiều: giao duc mam non, giáo dục mầm non, chương trình giáo dục mầm non mới, chương trình giáo dục mầm non, đồ dùng sáng tạo mầm non, nghề giáo viên mầm non, chuong trinh giao duc mam non hien nay, giáo dục thể chất là gì, giao duc the chat la gi, phát triển thể chất cho trẻ mầm non, phat trien the chat cho tre mam non

Một số phương pháp nghiên cứu khác

Phương pháp điều tra bằng trò chuyện

Phương pháp điều tra bằng trò chuyện là phương pháp thu thập qua thông tin các hiện tượng, quá trình giáo dục thể có, liên quan đến vấn đề nghiên cứu bằng cách trao đổi, giao tiếp trực tịếp với người được nghiên cứu thẹo một chương trình đã quy định.

Đặc điểm của phương pháp này là nhờ sự tiếp xúc trực tiếp với người được nghiên cứu nên có thể thay đổi nội dung các câu hỏi cho phù hợp với các câu trả lời. Tuy nhiên, mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu không được thay đổi trong quá trình trò chuyện.

Khi tiếp xúc với đối tượng nghiên cứu, việc duy trì không .khí thoải máụ, tự nhiên sẽ cho phép nghiên cứu có hiệu quả và độ tin cậy của thông tin được nâng lên. cần có sự chuẩn bị câu hỏi trước để chủ động trao đổi, tạo ra không khí nói chuyện cởi mở, thiện chí, chủ động quan sát ngưòi được hỏi để khai thác thông tin,

Phương pháp điều tra bằng ý kiến của các chuyên gia

Khi sử dụng phương pháp này, người nghiên cứu tiến hành trao đổi, tọạ đàm yề các vấn đề liên quan đến kế hoạch tổ chức nghiên cứu đầ đề ra vầ các ý kiến trả lời của các chuyên gia, các cộng tác viên, những người có liên quan tới nội dung điều tra. Phương pháp này không đòi hỏi phương tiện -M thuật phức tạp mà vẫn biết được quạn điểm của các chuyên gia.

Điều tra bằng ý kiến của các chuyên gia được thực hiện theo hai cách: trực tiếp và gián tiếp, thực hiện tại chỗ hay qua con đường bưu chính, viễn thông.

* Phương pháp điều tra bằng trắc nghiệm

Trắc nghiệm (Test) trong nghiên cứu giáo, dục là phương pháp đo lường khách quan những biểu hiện và mức độ phát triển, nhân cách nói chung, trình độ nhận thức nói riêng của người học thông qua các mẫu câu hỏi, tranh vẽ,,..

Trong nghiên cứu giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, người ta thường sử dụng các trắc nghiệm để điều tra mức độ phát triển thể chất của trẻ. Một số trắc nghiệm thường sử dụng như: tâm vận động Denver, tâm vận động Brunet Lezine, trắc nghiệm vận động Ozerétxki,...

Nghiên cứu bằng phương pháp tổng kết kinh nghiệm sư phạm

Phương pháp này là phương pháp kết hợp lí luận vói thực tiễn, từ phân tích thực tiễn rút ra kết luận.

Các bước tiến hành:

- Chọn điển hình để khai thác kinh nghiệm.

- Hệ thống hoá kinh nghiệm bằng cách dùng lí luận để phân tích.

- Kiểm nghiệm kinh nghiệm ấy trong thực tiễn.

Phương pháp thực nghiệm sư phạm là phương pháp đặc thù của nghiên cứu khoa học giáo dục, là việc chủ động gãy ra các hiện tượng nghiên cứu trong những điều kiện được khống chế nhằm xác định mối quan hệ nhân quả giữa từng nhân tố tác động.

Trong quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất, phương pháp thực nghiệm sư phạm được sử dụng nhằm mục đích đưa các nhân tố mới cần nghiên cứu vào thực tiễn giáo dục. Thực nghiệm góp phần làm sáng tỏ những yếu tố tác động tới các nhân tố và đối tượng nghiên cứu khác nhau, giải quyết nhiệm vụ và mục đích của đề tài.

Thực nghiệm sư phạm đòi hỏi người nghiên cứu phải tạo ra những kinh nghiệm mới để khẳng định những mối liên hệ dự kiến sẽ có trong những điều kiện mới.

Thứ Ba, 16 tháng 12, 2014

Nghiên cứu bằng phương pháp sử dụng bài tập vận động

Đây là phương pháp nghiên cứu nhờ sử dụng một hệ thống bài tập được tiêu chuẩn hoá về nội dung, hình thức, dùng để kiểm nghiệm sự phù hợp hay không với chương trình giảng dạy, xác định tính thực tiễn và các giá trị khoa học của giáo dục thể chất, đánh giá khả năng khác nhau của những người tập, xác định hiện trạng và mức độ tố chất thể lực.

Các loại bài tập để kiểm tra: các bài tập thử xác định mức độ thể lực chung.

- Các bài tập đánh giá mức độ phát triển thể lực.

- Các bài tập nghiên cứu mức độ kĩ thuật của bài tập.

- Các bài tập đánh giá độ thi đấu ở các lứa tuổi.

- Các bài tập đánh giá trạng thái tâm lí luyện tập, trạng thái sinh lí,...

Tuỳ từng mức độ và tình trạng thực tế của các vấn đề nghiên cứu, nhà nghiên cứu cơ thể sử dụng loại bài tập cho phù hợp.

Bài tập vận động để kiểm tra được sử dụng thành một phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục thể chất là do đặc điểm tính tổng hợp hệ thống các thao tác kĩ thuật thể dục thể thao, hoạt động vận động và các yếu tố tác động khác.

Luyện tập thể dục thể thao là rất quan trọng, do đó người ta thường kiểm tra một số chỉ số sinh lí của ngưòi tập như: xác định chức năng hô hấp bằng đo nhịp thở, đo điên tim, điện trở da, huyết áp, phản xạ và độ run tay,...

Những phương pháp nghiên cứu khoa học được áp dụng trong giáo dục thể chất mang tính, chất độc lập tương đối. Thường là trong một công trình nghiện cứu tồn tại nhiều hướng nghiên cứu và sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, trông đổ, các phương pháp hỗ trợ tạo điều kiện phát triển lí luận giáo dục thể chất. Sự phát triển của khoa học kĩ thuật và các phương pháp nghiên cứu khoa học có ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển của khoa học giáo dục thể chất.

Xem thêm: