Các bước tiến hành thực nghiệm bao gồm:
- Xây dựng giả thuyết
thực nghiệm.
- Dự kiến hệ thống
chuẩn đánh giá, xác định phương tiện và cách thức đánh giá nhằm so sánh sự biến
đổi kết quả trước và sau thực nghiệm sư phạm.
- Lựa chọn đối tượng
thực nghiệm theo những yêu cầu nhất định để các kết luận rút ra sau thực nghiệm
có thể vận dụng trong quá trình tổ chức giáo dục thể chất ỏ phạm vi rộng lón, bảo
đảm tính phù hợp và có thể có sai số nhỏ.
+ Đảm bảo tính đại diện và ,tiêu biểu.
+ Khống chế các tác động không thực nghiệm, nếu chọn nhóm thực
nghiệm và nhóm đốĩ chứng trong một lớp học.
+ Khống chế ảnh hưởng thứ tự các tác động.
- Các biên bản thực
nghiệm phải được ghi chép cẩn thận, đúng quy cách, ti mỉ, chính xác, có lượng thông tin phong phú và giải
trí .
- Để đảm bảo tính
phổ biến của kết quả thực nghiệm, phải chú ý chọn đối tượng đa dạng, tiêu biểu
để nghiên cứu, cần tiến hành ở nhiều địa bàn, trên các đoi tượng khác nhau, tiến
hành thực nghiệm lặp lại nhiều lần củng một đối tượng ỏ các thời điểm khác
nhau. Chính điều này làm cho kết quả thực nghiệm sư phạm mang tính khách quan nhất trong các kết quả nghiên
cứu bằng các phương pháp khác.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm có ưu thê lớn nhất trong việc đi
sâu vào các quan hệ bản chất, xác định các quy luật và cơ chế, vạch rõ các
thành phần và cấu trúc của hiện tượng giáo dục Bảo đảm chắc chắn nhất của
phương pháp này là có thể lặp lại thực nghiệm nhiều lần với những kết quả giống
nhau, chứng tỏ mối quan hệ có tính quy luật.
Trong thực tiễn giáo dục thể chất cho thấy các nhân tố mới trong thực nghiệm có thể là kĩ
thuật động tác, các phương pháp và'phương tiện'tập luyện, các thành phần của lượng
vận động, các nhân tố tâm lí,...
Đặc điểm cơ bản của thực nghiệm sư phạm là sự điều khiển và can
thiệp có chủ định, có kế hoạch của con người vào đổi tượng nghiên cứụ, đó là sự
cô lập, tách biệt nhân tố có lợi, hai để sáng tạo, phát hiện và điều chỉnh các
mối liên hệ mới, hợp lí nhằm đặt tới hiệu quả cao trong tập luyện và thi
đấu thể dục thể thao.
Các nhân
tố mớị được chia thành
hai loại: nhân tố thực nghiệm là nhân tạ tạo ra nguyên nhân và kết quả; nhân tô' trúng hợp là nhân tố cùng lúc tác, động với nhân tố thực nghiệm đệ tạo nên sự so sánh.
Nội dung thực nghiệm sư phạm được .chia theo các vấn đề, mục tiêu
và điều kiện nghiên cứu.
Thực nghiệm sư phạm gồm có: thực nghiệm chọn mẫu, thực nghiệm
trong điều kiện tự nhiên và trong phòng thí nghiệm. Ngoài ra còn có thực nghiệm
so sánh trình tự và song song.
Thực nghiệm so sánh trình tự là thực nghiệm đối chiếu, hay thực
nghiệm so sánh hiệụ quả quá trình giáo dục thể chất sau khi đưa nhân tố mới
vào với kết quả trước đó trên cùng một nhóm ngựời tập.
Thực nghiệm so sánh song song là thực nghiệm được tiến hành, cùng
một lúc trên hai hay nhiều nhóm. .Một nhóm được, áp dụng nhân tô' thực nghiệm
mới: gọi là nhóm thực nghiệm,, còn ỏ nhóm khác không có gì khác biệt so với
lúc tập bình thường gọi là nhóm đối chứng. Các buổi tập thực hiện đồng thòi cả
hai nhóm song song.
Thực nghiệm
- Các nhóm thực
nghiệm phải như nhau
về lứa tuổi, trình độ thể lực
trình độ kĩ thuật, giới tính và một số
trình độ khác.
- Thực nghiệm trên
số lượng người đủ lớn, để số liệu nhận được có độ tin cậy Cao. Khi tính toán, xử
lí sổ liệu
phải sử dụng phương pháp thống kê toán học.
- Trong thực nghiệm
không nên nghiên cứu đồng thời một số vấn đề gây ảnh hưởng xấu
lẫn nhau,hạn
chế kết quả nghiên cứu.
- Để kết quả nghiên cứu khách quan, trước khi nghiên cứu nên kiểm
tra, xác định trình độ ban đầu của các nhóm. Cuối thực nghiệm, đánh giá và ghi kết
quả cuối cùng.
Phương pháp thống kê toán học lậ một bộ phận của xác suất thống kê, có đối tượng nghiên cứu là việc thu thập, đúc kết các số liệu quan
sát, mực nghiệm, phân tích
và rút ra kết luận đáng tin cậy.
Phương pháp này giúp đánh giá chất lượng giáo dục, so
sánh hiệu quả của các phương pháp giáo dục khác nhau, phân tích các môi qữari hệ giữa các hiện tượng giáo dục, phân tích tác động của các
nhân tố
đối với các hiện tượng giáo dục, loại bỏ các yếu
tố ngẫu
nhiên, sáng tỏ
quy luật của hiện tượng giáo dục.
Một số
yêu cầu:
- Nhà nghiên cứu xuất
phát từ'mục đích xử lí và phân
tích số liệu thu được, chỉnh lí số liệu, biểu thị nội dung cơ bản của nó bằng một số chỉ số, vạch rõ mối
liên hệ
giữa các chỉ số
đó.
- Sử dụng các công
thức tính toán khác nhau.
- Từ sự khái quát
các trưòng hợp giống nhau rút ra những kết
luận có ý nghĩa.
Sử dụng công thức thống kê toán học để xử lí kết quả cho phép xác định độ tin cậy của
những kết luận
Từ khóa tìm kiếm nhiều:
giao duc mam non, giáo dục mầm
non, chương trình giáo dục mầm non mới, chương trình giáo dục mầm non, đồ
dùng sáng tạo mầm non, nghề giáo viên mầm non, chuong trinh giao duc mam non
hien nay, giáo dục thể chất là gì, giao
duc the chat la gi, phát triển thể chất cho trẻ mầm non, phat
trien the chat cho tre mam non
